Emmanuel Rodrigue VRANGOUDE
vrangoudeemmanuelrodrigue@gmail.com
Université de Yaoundé 1
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Submitted : 2025-09-16 valued: 2025-11-17 validated: 2025-11-25
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Résumé : Cet article explore les enjeux et perspectives de la formation continue des maîtres-parents dans les écoles primaires de la République Centrafricaine (RCA) à travers l’intégration d’un environnement numérique d’apprentissage (ENA). Dans un contexte éducatif marqué par un déficit d’enseignants qualifiés, les maîtres-parents assurent une part importante de l’enseignement, souvent sans formation pédagogique adéquate. L’ENA, en tant que dispositif flexible, interactif et accessible, offre une alternative innovante pour renforcer leurs compétences professionnelles, notamment en matière de gestion de classe, d’évaluation des apprentissages et d’approche centrée sur l’enfant (Karsenti, 2009 : 13).
L’étude met en lumière les apports potentiels de l’ENA : autonomie d’apprentissage, adaptation au rythme individuel, accès à des ressources variées, et suivi à distance. Toutefois, elle relève également les défis structurels et technologiques à surmonter : faible couverture internet, manque d’équipements, et besoin de formation initiale à l’outil numérique. En conclusion, la formation continue via l’ENA apparaît comme une voie prometteuse pour accompagner l’évolution professionnelle des maîtres-parents et améliorer la qualité de l’enseignement primaire en RCA, à condition d’une implication forte de l’État et des partenaires techniques.
Mots-clés : ENA, Evolution, Professionnelle, Maîtres-parents.
Abstract: This article explores the challenges and prospects of continuing education for parent-teachers in primary schools in the Central African Republic (CAR) through the integration of a digital learning environment (DLE). In an educational context marked by a shortage of qualified teachers, parent-teachers play a crucial role, often without adequate pedagogical training. The DLE, as a flexible, interactive, and accessible system, offers an innovative alternative to strengthen their professional skills, particularly in classroom management, assessment of learning, and child-centered approaches (Karsenti, 2009: 13).
The study highlights the potential benefits of the DLE: self-directed learning, adaptation to individual pace, access to diverse resources, and remote support. However, it also points out the structural and technological challenges to be addressed, such as low internet coverage, lack of equipment, and the need for initial training in digital tools. In conclusion, continuing education through DLE appears to be a promising path to support the professional development of parent-teachers and improve the quality of primary education in CAR, provided there is strong commitment from the government and technical partners.
Keywords : DLE, Professional, Development, Parent-teachers.
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