Bruno SOKOLA,
brunosokola7@gmail.com
Université de Bangui
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Submitted : 2025-09-09 valued: 2025-11-10 validated: 2025-11-26
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Résumé : Notre étude porte sur les pratiques de trois professeurs d’histoire-géographie de Centrafrique enseignant chacun à une classe de sixième sur le thème de la civilisation égyptienne. Nous fondons cette étude sur la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD, Sensevy, 2011 ; CDpE, 2019). Les résultats de nos analyses montrent que l’univers des ressources documentaires réduit des professeurs a restreint leurs possibilités d’enseignement. C’est pourquoi ils ont fait appel à des savoirs du sens commun dans les situations. Mais cette pratique d’enseignement contraste avec le modèle intermédiaire d’appropriation de l’histoire de Nicole Lautier (2001). Dans ce modèle, Nicole Lautier a montré que l’histoire s’apprend avec des savoirs du sens commun mais ceux-ci sont mobilisés par les élèves afin d’apprendre quelque chose. Notre étude donne à voir une autre réalité de l’enseignement de l’histoire en montrant l’ingéniosité des enseignants qui parviennent malgré tout à transmettre des savoirs aux élèves dans un contexte difficile.
Mots-clés : Action conjointe, Mobilisation des savoirs socio-culturels, Didactique de l’histoire, Pratique d’enseignement, Appropriation.
Abstract: Our study focuses on the practices of three history-geography teachers from the Central African Republic, each teaching a sixth-grade class on the theme of Egyptian civilization. We base this study on the Theory of Joint Action in Didactics (TACD, Sensevy, 2011; CDpE, 2019). The results of our analyses show that the limited range of teaching resources available to teachers has restricted their teaching possibilities. That’s why they called on common sense knowledge in the situations. But this teaching practice contrasts with Nicole Lautier’s (2001) intermediate model of history appropriation. In this model, Nicole Lautier has shown that history is learned with common sense knowledge, but that this knowledge is mobilized by students in order to learn something. Our study reveals another reality of history teaching, demonstrating the ingenuity of teachers who still manage pass to pass on knowledge to students in a difficult context.
Keywords : Resource difficulties, Joint action, Mobilization of socio-cultural knowledge, History didactics.
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